Last saved by: елена

Календарно-тематическое планирование по музыке
8 класс (35 часов)

№ п/п

№ 
урока в разделе

Тема урока

Основные элементы содержания

Основные виды деятельности

Дата проведения

| | | | | План | Факт
Раздел 1. Классика и современность (17 часов)

1

1

Классика и                    современность

Значение слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого.

Понимать значение классической музыки в жизни людей, общества. Знакомиться с классическим музыкальным наследием в процессе самообразования, внеурочной музыкальной деятельности, семейного досуга. Участвовать в дискуссиях, размышлениях о музыке и о музыкантах, выражать свое отношение в письменных высказываниях.

8а
8б
8в

2-3

2-3

В музыкальном театре. Опера А.П. Бородина «Князь Игорь»

Классификация опер по их источнику. Этапы сценического действия. Обобщение представлений о жанре русской эпической оперы на примере фрагментов из оперы А.П. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы – конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев.

Понимать закономерности и приемы развития музыки, особенности музыкальной драматургии оперного спектакля; выявлять в процессе интонационно-образного анализа взаимозависимость и взаимодействие происходящих в нем явлений и событий. Осознавать духовно-нравственную ценность шедевров русской и зарубежной музыкальной классики и её значение для развития мировой музыкальной культуры.

8а
8б
8в

4

4

В музыкальном театре. Балет Б.И. Тищенко «Ярославна»

Современное прочтение произведения древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» в жанре балета Б.И. Тищенко «Ярославна».  Современный и классический балетный спектакль. Музыкальные образы героев балета. Драматургия балета. Роль хора, тембров инструментов оркестра.

Распознавать национальную принадлежность произведений, выявлять единство родного, национального и общезначимого, общечеловеческого. Устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы и обобщать

8а
8б
8в

5

5

В музыкальном театре. Мюзикл. Рок-опера.

Обобщение знаний учащихся о легкой и серьезной музыке, о музыке третьего направления; знакомство с современными образцами мюзиклов и рок-опер.

Находить и классифицировать информацию о музыке, ее создателях и исполнителях, критически её оценивать. Определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать жанры, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

8а
8б
8в

6-7

6-7

«Человек есть тайна». Рок-опера 
Э.Н. Артемьева 
«Преступление и 
наказание»

Углубление знакомства с творчеством Э.Н. Артемьева на примере рок-оперы «Преступление и наказание».
Э.Н. Артемьев – лидер отечественной электронной музыки, один из крупнейших композиторов, завоевавших международное признание. Драматургия рок- оперы – интерпретация главной идеи одноимённого романа Ф.М. Достоевского.

Расширять представление об ассоциативно - образных связях музыки с другими видами искусства. Устанавливать причинно- следственные связи, делать умозаключения, выводы и обобщать. Участвовать в дискуссиях, размышлениях о музыке и о музыкантах, выражать свое отношение в письменных высказываниях.

8а
8б
8в

8

8

Мюзикл 
«Ромео и Джульетта: от ненависти до любви»

Сравнительный анализ русской и французской версий мюзикла Ж. Пресгурвика «Ромео и Джульетта».

Находить и классифицировать информацию о музыке, ее создателях и исполнителях, критически её оценивать. Совершенствовать умения и навыки музицирования (коллективного, ансамблевого, сольного). Расширять представление об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства.

8а
8б
8в

9

9

Музыка к драматическому спектаклю

Роль музыки в сценическом действии; особенности музыки в драматическом спектакле; контрастность образных сфер театральной музыки; выразительность музыкальных характеристик главных героев спектакля.

Определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать жанры, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Совершенствовать умения и навыки музицирования (коллективного, ансамблевого, сольного).

8а
8б
8в

10

10

«Ромео и Джульетта». Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра 
Д.Б. Кабалевского

Воплощение вечных вопросов жизни и искусства во взаимодействии музыки, литературы и театра. Сопоставление контрастных музыкальных образов, зарисовок в симфонической сюите Д.Б. Кабалевского «Ромео и Джульетта».

Расширять представление об ассоциативно - образных связях музыки с другими видами искусства. Устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы и обобщать. Знакомиться с классическим музыкальным наследием в процессе самообразования, внеурочной музыкальной деятельности, семейного досуга.

8а
8б
8в

11

11

Музыка Э. Грига к драме Г. Ибсена 
«Пер Гюнт»

Углубление знакомства с музыкой двух сюит Э. Грига к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт». Контраст музыкальных образов, приемы и средства развития образов. Роль симфонического оркестра в создании национального колорита в музыке сюиты.

Знакомиться с классическим музыкальным наследием в процессе самообразования, внеурочной музыкальной деятельности, семейного досуга. Расширять представление об ассоциативно- образных связях музыки с другими видами искусства.

8а
8б
8в

12

12

«Гоголь-сюита» 
А.Г. Шнитке. 
Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка».

Музыка А.Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» по произведениям Н.В. Гоголя. «Гоголь сюита» - ярчайший образец симфонической музыки. Драматические музыкальные образы героев и карикатурные зарисовки оркестровой сюиты. Полистилистика.

Устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы и обобщать. Расширять представление об ассоциативно - образных связях музыки с другими видами искусства. Вести дискуссию, осуществлять поиск ответов на проблемные вопросы, используя интернет-ресурсы.

8а
8б
8в

13

13

Музыка в кино.
Музыка Г.Л. Шор к фильму
«Властелин колец»

«Ты отправляешься в путь, чтобы зажечь день…» Музыка Г.Л. Шор к фильму «Властелин колец». Драматургия фильма – конфликтное противостояние двух сил (добра и зла). Знакомство с разными видами музыки в кино (внутрикадровая, закадровая, музыкальная характеристика персонажа).

Определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать жанры, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Расширять представление об ассоциативно - образных связях музыки с другими видами искусства. Вести дискуссию, осуществлять поиск ответов на проблемные вопросы, используя интернет-ресурсы.

8а
8б
8в

14-

15-

16

14-

15-

16

В концертном зале. 
Симфония: 
прошлое и настоящее.

Углубленное знакомство с музыкальным жанром – симфония. Закрепление понимания формы сонатного allegro на основе драматургического развития музыкальных образов и представлений о жанре симфонии как о романе в звуках. Формирование суждений о содержании симфоний разных композиторов. Интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ фрагментов симфоний.
Симфония №8 ("Неоконченная") Ф. Шуберта. Симфония №5 П.И. Чайковского. Симфония №1 («Классическая») С.С. Прокофьева.

Идентифицировать термины и понятия музыки с художественным языком других искусств в процессе интонационно-образного и жанрово - стилевого анализа фрагментов симфоний. Использовать информационно - коммуникационные технологии (вести поиск информации о симфониях и их создателях в Интернете, переписывать (скачивать) полюбившиеся фрагменты с целью пополнения домашней фонотеки и подготовки проекта «Есть ли у симфонии будущее?»). Раскрывать драматургию развития музыкальных образов симфонической музыки на основе формы сонатного allegro. Воспринимать контраст образных сфер как принцип драматургического развития симфонии.

8а
8б
8в

17

17

Классика 
и современность. 
Урок обобщения и систематизации знаний.

Тестовые и творческие задания.

Решать творческие задачи.

8а
8б
8в

Раздел 2. Традиции и новаторство в музыке (18 часов)

18

1

Музыканты – извечные маги

Традиции классической музыки и новаторство современного музыкального языка в произведениях разных жанров и стилей. Интонационная выразительность главных мелодий/тем и воздействующая сила музыки.

Размышлять о традициях и новаторстве в произведениях разных жанров и стилей. Оперировать терминами и понятиями музыкального искусства. Понимать художественный язык, особенности современной музыкальной драматургии как новаторского способа подачи литературных сюжетов.

8а
8б
8в

19

2

И снова в музыкальном театре… 
Опера «Порги и Бесс» (фрагменты) 
Дж. Гершвина

Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина, создателем американской национальной классики XX века, первооткрывателем симфоджаза. «Порги и Бесс» - первая американская национальная опера.

Оперировать терминами и понятиями музыкального искусства. Расширять представления об оперном искусстве зарубежных композиторов. Устанавливать ассоциативно-образные связи явлений жизни и искусства на основе анализа музыкальных образов.

8а
8б
8в

20-

21

3-4

Опера «Кармен» (фрагменты) 
Ж. Бизе

Опера «Кармен» - самая популярная опера в мире. Драматургия оперы – конфликтное противостояние (радостное упоение жизнью и тяжелое страдание). Музыкальные образы оперных героев.

Расширять представления об оперном искусстве зарубежных композиторов. Выявлять особенности драматургии классической оперы. Устанавливать ассоциативно-образные связи явлений жизни и искусства на основе анализа музыкальных образов.

8а
8б
8в

22

5

Портреты великих исполнителей. 
Елена Образцова

Знакомство с творчеством известной оперной певицы, звезды мировой сцены Е.В. Образцовой на примерах фрагментов произведений разных жанров.

Проявлять стремление к продуктивному общению со сверстника, учителями; уметь аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, принимать (или опровергать) мнение собеседника, участвовать в дискуссиях, спорах по поводу различных явлений в музыке и других видах искусства.

8а
8б
8в

23

6

Балет Р.К. Щедрина «Кармен-сюита»

Особенности музыкальной драматургии балета Р.К. Щедрина как симфонического способа прочтения литературного сюжета на основе музыки Ж. Бизе. Музыкальные образы героев.

Размышлять о традициях и новаторстве в произведениях разных жанров и стилей. Оперировать терминами и понятиями музыкального искусства. Понимать свою ответственность за достижение общего художественно-эстетического результата.

8а
8б
8в

24

7

Портреты великих исполнителей. 
Майя Плисецкая

Знакомство с творчеством великой балерины России, классической танцовщицы М.М. Плисецкой на примерах различных фрагментов балетов. Выражение в танце неповторимой пластики, характерных образов и новых элементов.

Выражать личностное отношение, уважение к прошлому и настоящему страны, воссозданному в разных видах искусства. Активно применять информационно-коммуникационные технологии в целях самообразования.

8а
8б
8в

25

8

Современный 
музыкальный театр.
Великие мюзиклы
мира (фрагменты)

Инсценировка, драматизация фрагментов одного или нескольких мюзиклов русских и зарубежных композиторов.

Понимать художественный язык, особенности современной музыкальной драматургии как новаторского способа подачи литературных сюжетов. Самостоятельно осуществлять музыкально-практическую, творческую деятельность: пение, игра на музыкальных инструментах, включая синтезатор, пластическое интонирование, музыкально-ритмические движения, свободное дирижирование, инсценировка песен и фрагментов музыкальных спектаклей, программных сочинений.

8а
8б
8в

26

9

Современный 
музыкальный театр.
Классика в современной обработке

Понятие «классика в обработке», музыкальный стиль – classical crossover (сочетание элементов классической музыки, поп и рок, рэп и электронной музыки). Интерпретация и обработка классической музыки прошлого. Углубление представлений о современности шедевров музыкальной классики русских и зарубежных исполнителей.

Анализировать особенности интерпретации произведений различных жанров и стилей. Оценивать современные исполнительские интерпретации классической музыки с духовно - нравственных и эстетических позиций; видеть границы между новаторскими тенденциями, развивающими традиции и разрушающими их. Общаться и сотрудничать со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе музыкально- образовательной, общественно-полезной, исследовательской и других видов деятельности.

8а
8б
8в

27-

28

10-

11

В концертном зале. Симфония №7 («Ленинградская», фрагменты) Д.Д. Шостаковича. 
Литературные 
страницы. 
«Письмо Богу» неизвестного солдата.

Симфония в творчестве Д.Д. Шостаковича. Драматургия художественного образа в контрастном сопоставлении отдельных тем и частей симфонии. Композиционные особенности формы сонатного allegro связаны с драматическим замыслом композитора. Смысловое чтение и анализ «Письма Богу» неизвестного солдата. Фрагменты документальных или художественных фильмов о ВОВ. Прослушивание музыкальных произведений, связанных с военной тематикой.

Оперировать терминами и понятиями музыкального искусства. Эмоционально и осознанно воспринимать образное содержание и особенности развития музыкального материала инструментально-симфонической музыки. Устанавливать ассоциативно-образные связи явлений жизни и искусства на основе анализа музыкальных образов. Выражать личностное отношение, уважение к прошлому и настоящему страны, воссозданному в разных видах искусства.

8а
8б
8в

29-

30-

31-

32

12-

13-

14-

15

Музыка в храмовом синтезе искусств.

Галерея религиозных образов.

Неизвестный 
Свиридов.

Свет фресок Дионисия – миру.

Храмовый синтез искусств – взаимодействие слова, иконописи, хорового пения, архитектуры. Роль религии в развитии музыкальной культуры России. Жанры церковной музыки: кондак, тропарь, стихира, величание. Особенности мелодики, ритма церковного песнопения.
Поэтический образ в храмовом синтезе искусств. Общность средств художественной выразительности музыки, икон, фресок, картины. Литературные страницы. Стихи русских поэтов. «О России петь – что стремиться в храм…» Запевка, слова И. Северянина. Хоровой цикл «Песнопения и молитвы» (фрагменты) Г.В. Свиридова. «Фрески Дионисия» Р.К. Щедрина.

Уважительно относиться к религиозным чувствам, взглядам людей; осознавать значение религии в развитии культуры и истории, в становлении гражданского общества и российской государственности. Устанавливать ассоциативно-образные связи явлений жизни и искусства на основе анализа музыкальных образов. Выражать личностное отношение, уважение к прошлому и настоящему страны, воссозданному в разных видах искусства.

8а
8б
8в

33

16

Традиции и новаторство в музыке. 
Урок обобщения и систематизации знаний.

Тестовые и творческие задания.

Решать творческие задачи.

8а
8б
8в

34

17

Музыкальные  
завещания потомкам.
(«Гейлигенштадтское завещание Л. Бетховена». Р.К. Щедрин)

Прошлое и настоящее, традиции и новаторство. Прошлое – «Гейлигенштадтское завещание» - письмо немецкого композитора XIX в. Л. Бетховена, настоящее – симфонический фрагмент «Гейлигенштадтское завещание Л. Бетховена», созданный нашим современником, композитором Р.К. Щедриным в начале XXI в.

Эмоционально и осознанно воспринимать образное содержание и особенности развития музыкального материала инструментально-симфонической музыки. Общаться и сотрудничать со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе музыкально- образовательной, общественно-полезной, исследовательской и других видов деятельности.

8а
8б
8в

35

18

Урок-концерт, конкурс (классный, школьный), театральный спектакль (или фрагмент спектакля)

Коллективная музыкально-творческая деятельность с участием всех учеников класса. Исполнение хорошо известных учащимся музыкальных произведений разных стилей, эпох, жанров. Индивидуальная музыкально-творческая деятельность. Презентация результатов проекта, выполнен. в течение определен. времени.

Самостоятельно осуществлять музыкально-практическую, творческую деятельность: пение, игра на музыкальных инструментах, включая синтезатор, пластическое интонирование, музыкально-ритмические движения, свободное дирижирование, инсценировка песен и фрагментов музыкальных спектаклей, программных сочинений.

8а
8б
8в